周秋敏,丛芳,戴文骏,等.ICF框架下基于案例的教学法在言语治疗实习带教中的应用[J].中华物理医学与康复杂志,2024,46(8):740-743
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| ICF框架下基于案例的教学法在言语治疗实习带教中的应用 |
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| DOI：10.3760/cma.j.issn.0254-1424.2024.08.014 |
| 中文关键词: 国际功能、残疾和健康分类 基于案例的学习法 言语治疗 教学 |
| 英文关键词: |
| 基金项目:南京医科大学教育研究课题项目（2021LX051、2023LX085)；南京医科大学研究生教育研究专项(2021YJS-ZC015) |
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| 中文摘要: |
| 目的 探索国际功能、残疾和健康分类（ICF）框架下基于案例的学习法（CBL）在言语治疗实习带教中的应用价值。 方法 选取康复治疗学专业的66名实习生，按照随机数字表法将其分为常规教学组、CBL组、ICF+CBL组，每组22名。常规教学组采用传统教学方法进行实习带教，CBL组采用CBL方式带教并进行案例分析汇报，ICF+CBL组在CBL组基础上增加ICF框架下的相关教学。带教4周后，采用自制试卷对3组实习生的理论水平（案例分析、言语基础理论）进行评价，通过实践操作考核评定实习生的临床技能水平，采用自制调查问卷收集3组实习生对教学的满意度。 结果 带教后，CBL组、ICF+CBL组案例分析成绩（主观资料、客观资料、评估分析、干预计划、总体印象、总分）、言语基础理论成绩均较常规教学组高（P＜0.05），且ICF+CBL组上述指标均高于CBL组（P＜0.05）。在实践操作考核成绩方面，CBL组带教后的操作过程得分［(61.36±6.06)分］、总分［(84.55±6.79)分］较常规教学组高（P＜0.05），ICF+CBL组的操作前准备得分、操作过程得分、反应观察得分、总分较常规教学组高（P＜0.05）。ICF+CBL组的操作前准备得分［(9.23±0.61)分］、操作过程得分［(70.09±6.01)分］、总分［(94.23±6.65)分］较CBL组高（P＜0.05）。与常规教学组比较，CBL组在提高学习主动性方面的满意度较高（P＜0.05），ICF+CBL组在提高临床诊疗思维能力、提高学习主动性、提高教学效果方面的满意度较高（P＜0.05）。ICF+CBL组在提高临床诊疗思维能力和教学效果方面的满意度较CBL组高（P＜0.05）。 结论 ICF框架下的CBL，能显著提高康复专业实习生的案例分析能力、言语基础理论成绩及临床实践操作技能，并提升其临床诊疗思维能力、学习主动性，提升教学效果。 |
| 英文摘要: |
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